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1. 陶艺课程规划
1、儿童3-4岁，涂鸦班课程
3-4岁的儿童还不能够准确区分现实中和想象中的事物，但是已经能够分辨较为基础的颜色，这个阶段的孩子喜欢画自己所看到的东西，涂鸦课程能够帮助儿童将内心的喜怒哀乐用画笔进行表达。
涂鸦班课程内容具体包含涂鸦表现、认识简单的色彩、图形和符号语言积累、剪贴画、折纸手工艺术、拓印画、太空泥创作，以及创意DIY等。 涂鸦版课程一般融入趣味性的游戏或故事，激发儿童的学习兴趣，在艺术体验中培养色彩感知力和创造力。
2、儿童4-6岁，启蒙班课程
4-6岁的儿童开始用一些图形、形状组成自己想要表达的画面内容，画面的色彩也更加丰富，喜欢尝试多种颜色创作。这时候的儿童已经能够讲出画面中的故事情节，并喜欢给作品起一个好听的名字。
启蒙班的课程内容主要包含美术基础入门、色彩入门、运用水彩笔、油画棒等多种绘画工具创作，剪纸、手工制作和陶艺课程等。启蒙班还是以趣味教学为主，融入游戏和故事情节，调动儿童的积极性和主动性，增强儿童的情感认知，此外，培养儿童的色彩运用能力，并通过艺术欣赏课培养儿童的审美。
2. 陶艺课程设计
锻炼手的精细动作，观察力啥的
3. 小学陶艺课程计划
剧中讲述的是一个日本女陶艺家的成长奋斗历程。
主人公叫川原喜美子，是家里的大姐，个性隐忍坚强宽容善良。画面最开始出现的是二战结束后一家人无家可归，投靠在父亲的战友家，租了个破破烂烂的房子。全家五口人，只有父亲一个打工赚钱，生活很拮据。女主从小就学会帮家里计算开支，数学特别好。学习成绩在班上也是前列的，家里还有两个妹妹要读书，女主初中毕业后就出去打工，离家远，为了省下车费，两年都没有回过家。女主在做保姆的时候，每天五点起床，准备五个人的早餐，还负责整个公寓的所有杂事。在空闲时间还做兼职，补丝袜赚外快补贴家用。原计划攒到学费去上学，弥补之前的读书梦。
可惜，梦想又一次被现实破灭，父亲身体不好，把她叫回家里。去同学家做厨房帮工。又一次面对自己的内心，苦涩，伤心，艰难，最后只能妥协。在一次给画室送水的时候，发现自己对上釉感兴趣，跟喜欢的画画有关联。拼了命的恳求父亲同意，再拜托师傅收她为徒，初学不熟悉画法，每晚都破碎的瓷器碎片回家继续练习，在三年后，终于设计出了自己的作品，信乐的唯一女陶艺画家。
在画陶艺画的过程中，遇到了喜欢的人。他是个大学毕业生，擅长制作陶器。女主又跟着他学习制作陶器，两人一起制作陶器，产生感情，想要取得父母同意，结婚。父亲不愿意女主嫁给一个没经济条件的人，提出男主要拿到大奖后才能结婚。不负众望，拿到奖牌后两人终于在一起了，苦了二十多年的人生终于有点甜味了。结婚后的两人辞职回家开个小作坊，给人订做餐具，刚赚了一点钱的时候，儿子才六七岁的时候，父亲去世了。又是一个不小的打击。
又过了几年，女主也开始自己制作作品去参展，取得了显著的成绩。得到业内的认可，想要更近一步开拓作品思路，与男主有了分歧。两人对工作的不同看法，导致离婚。女主和妈妈一起带大孩子，等孩子大学毕业了，以为人生终于稳定下来，没想到命运再一次开了个玩笑，儿子患上了白血病，心碎的感觉，在孩子面前一直保持着坚强乐观的心态，鼓励孩子积极跟病魔做斗争，可惜最后孩子换是离开了，留下自己一个人独自对着陶艺，度过剩下的人生。好在，一直都有两个伙伴，坚定的在背后支持她，这也是给女主为数不多的安慰。
4. 陶艺课程体系
1.幼儿手工制作，每个孩子都是那么的努力，每个孩子都能够见证他不同的成长，通过自己的动手能力，让每一个孩子都能够发挥出自己的才能展现。
2.他们通过自己的努力而展现出自己不同的手工作品，这就是幼儿的手工制作，我希望每一个宝贝都能够天真快乐的成长。
5. 陶艺课程计划
中国陶瓷艺术大师评选是由中国轻工业联合会和中国陶瓷工业协会共同主办，在2003年、2010年举行了两届，最终评选出的128位中国陶瓷艺术大师，中国陶瓷艺术大师名录已整理发布在互联网上，他们都为中国陶瓷艺术的发展和推进做出了很大的贡献。
评选旨在激发工艺美术者的创造热情，弘扬陶瓷文化，发现陶瓷界优秀人才，推动中国陶瓷事业发展。
第一届和第二届“中国陶瓷艺术大师”评选时间不定，但从第三届开始，主办方计划每三年评一次。
6. 陶艺课程内容
手工课课是培养孩子立体思维一门课程。陶艺是火、水、泥、加人的智慧和技能为一体的艺术。陶艺也是孩子们指尖上的艺术。
石塑黏土即为立体美术的一种，学生在搓、捏、团陶泥的过程中，即能满足触觉、还能感知物体的属性。例如：冷与热、软与硬、湿与干。更能获得立体思维三度空间和加强逻辑思维的发展。更重要的是，石塑黏土课所要求的是立体观察，不但有助于孩子进行平面思维习惯，对孩子日后的学习大有帮助。
7. 陶艺课程安排
每家机构时间设定不同，从60分钟到120分钟不等，按照课时收费
8. 陶艺课课程目标
一、审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源
所有的课程最终都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源的最终目标和重要导向也就是为了学生的发展,所以课程资源的开发和利用首先要从调查学生的现状开始。
对学生的整体素质现状作调查了解。由于学生所处的地区不同、所就学的学校不同甚至所处的班级不同,学生陶艺方面的素养也不同,各种知识迁移的能力也不同,对接受和理解陶艺课程资源的能力也就不同。在开发和利用陶艺课程资源的时候,必须对此进行考虑,这不仅影响到陶艺课程资源的内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。
对学生的个体素质现状作调查了解。为了保证陶艺课程教学的正常进行,不但需要了解所教学生目前已经具备了哪些陶艺知识、技能和素质,还要了解学生已经具备了哪些与教学目标有关的其他知识,而且还应该兼顾他们之中的个体差异,设计有针对性的教学方案,组织相应的教学活动,准备各类材料,因材施教。
对学生的兴趣爱好现状作调查了解。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上说也是最适合他们的,他们最愿意参与进来,可以充分调动学生的积极性。所以,陶艺课程资源开发时,我们要充分利用陶艺课程广纳博收的特点,更多地从学生的角度来看待周围的一切。
对学生的实践活动现状作调查了解。安排学生进行实践活动是陶艺课程教学的一项重要内容。学生有无机会将自己学到的陶艺知识、技能和素质恰如其分地运用于时间,在很大程度上取决于学生是否具有创新能力、想象能力和综合处理信息的能力。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将陶艺技能技法和相关知识转化为能实现陶艺课程目标的实践能力。
二、挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源
师资条件是开发陶艺课程资源的基础要素,教师具有怎样的素质,他们在哪些方面有专长、特长,哪些课程资源的开发对他们来讲是游刃有余的,哪些又是教师欠缺的,这对课程资源的开发是非常重要的,也是非常实际而有效的,因此,陶艺教师对课程开发的热情和态度,对学生的陶艺知识及技能知识掌握的广度和深度起着决定作用;陶艺教师知识的广博度,对学生掌握与陶艺相关联的知识起着促进作用。
三、突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源
所谓学校的特色也就是学校的资源优势,这种优势既可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势,这也是对学校进一步形成和深化办学特色的促进。陶艺课程就应该充分利用这一学校优势为陶艺教学服务。
四、拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源
教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源,更为重要的是,它在课程资源的开发中往往起到主导作用。
要充分考虑到陶艺课程的特点,最大限度地引导师生关注课外活动,拓宽陶艺学习的途径,拓展陶艺学习的失控。具体表现在:陶艺的含义丰富,陶艺的外延扩大了,生活有多广阔,陶艺就有多广阔,不仅要在课堂上学陶艺,还要在生活中学陶艺。陶艺与其他学科的联系更加密切了,陶艺与语文、历史、数学等学科有着千丝万缕的联系。要开发并利用好陶艺教材,发挥教材的多种功能。它不仅仅是学生学习陶艺知识与技能、提高审美能力的文本,还承担着丰富学生生活经验、提高人文素养、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯等诸多任务。因此,在陶艺课堂教学中,要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习,领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成正确的学习态度和习惯,提高陶艺综合素养。
五、注重校园环境,从陶冶情操出发开发陶艺课程资源
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为陶艺课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生审美能力的发展。
图书馆资料资源,如陶艺理论书籍、陶艺作品集、陶艺方面的杂志、多媒体资料等。无论是学生自主学习还是探究合作学习,还是教师备课,开发新教材等,都需要丰富的陶艺资料资源。
展示陶艺作品的场所,陶艺与生活紧密相连,陶艺作品既可以美化校园,营造艺术气氛,丰富校园文化,也有助于提高学生学习陶艺的兴趣与鉴赏艺术作品的能力。
陶艺教学必备设施与设备,进行丰富多彩的陶艺课程教学活动需要基本的陶艺教学设施与设备,如专用陶艺教室、教具、工具以及材料、多媒体教学设备等。
六、梳理校外资源,从教学效果出发开发陶艺课程资源
公共文化设施。各地众多的美术馆、公共图书馆、博物馆,在这些文化设施中可以提供大量的陶艺作品、文物、陶艺文献资料以及陶艺讲座等各种陶艺活动,为学校陶艺教学提供了丰富的课程资源。
各地的文物资源和自然环境资源。包括各地的文化遗产,如宗教建筑、园林等;城市的环境艺术,如公共雕塑、建筑等;自然景观、自然材料等也是陶艺课程的资源。陶艺教师可以根据陶艺课程的需要,充分利用当地的资源,开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。
艺术家工作室和陶艺作坊。了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程,了解传统陶艺制作过程以及蕴涵在其中的深厚的历史积淀、文化背景。这些都是值得开发和利用的陶艺课程资源。
七、发挥网络作用,从信息技术角度开发陶艺课程资源
现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制,使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此,教师一方面要充分利用各种网络资源为陶艺课程教学目标服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享。
除了上述的陶艺课程资源外,由于陶艺在现行的学校课时安排上时间资源很少,所以,科学合理分配时间显得十分重要。教师设计教学时间应充分考虑“适时”概念,把握好整体时间的分配,科学地规划单元课时,防止教学时间的遗失以保证学生实际有效的学习时间,从而提高教学质量。
在不同教育情境下的课程资源状况存在着相当大的差别,陶艺课程资源的分布情况,特别是在需要较大经济投入的课程资源方面,往往很不平衡。但从作为陶艺课程要素来源的课程资源方面看,每一地方、每一教师、每一学生,其课程资源也是丰富多彩的,并不缺乏,缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。所以,在加强陶艺课程资源问题的理论与实践研究的基础上,要积极进行陶艺课程资源开发与策略的研究,这对于现在陶艺教师而言尤为重要。
9. 陶艺课程教学计划
这个问题太笼统了，一个手工坊想要筹备开业，成本构成涉及到的因素很多，费用一般由几个部分构成：房租、装修、设备、材料、宣传、其他杂费、人工... 这个真不好说，取决的因素太多了，比如说是在一二线城市还是县城乡镇？是租房子还是自己的门面？是商场店还是街边店或者小区店？是准备开多大面积的门店？任何一个因素对房租的影响都很大，甚至说商场里一楼和三楼的房租差别都很大... 装修： 虽然没有房租幅度那么大，但是浮动空间也还是蛮大的，一般情况下300-800元/平米是需要的。
这个影响的因素有工人的工资水平、商场的装修要求、门店的基础情况及装修定位、跟项目对应的货架数量... 设备： 根据天才计划几百家店装修的经验，一般的100平米以内的小店，如果有陶艺项目，拉坯机的数量最好不要超过4台，价格最好2000元以上的，太低的质量肯定没有保障，三天两头出问题，对生意影响很大。之所以最好不要超过4台，是因为陶艺一般是一对一或者一对二教学，机器多了老师人数就要跟着多。一个门店能把四个拉坯机同时用满的时候是非常少的。准备的拉坯机太多，会显得店面很空闲，中国人可是爱扎堆哦，哪里越急越往哪里靠。另外就是需要准备一台电窑，费用至少8000以上，太低了也不用考虑，根本没法用。材料： 无论是手工坊还是陶艺+手工，材料工具都是最不需要考虑的，因为成本真的很低，几乎可以忽略不计。比如一般门店玩一次陶艺少的68，多的128、168都有，而需要的泥巴最多3-5块钱。剩下的就是宣传、杂费和人工就不细分了。